Progreso del caso
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La decisión docente
La docente podría dejar que el grupo explore diferentes maneras de averiguar qué palo necesitan, evitando anticipar un procedimiento concreto.
Puede acompañar el proceso mediante preguntas como:
- «¿Cómo podemos saber si llega?»
- «¿Cómo podríamos comprobarlo?»
- «¿Hay alguna manera de saberlo sin llevar todos los palos hasta allí?»
- «¿Podemos llevar esta distancia hasta los palos?»
- «¿Cómo podemos utilizar esta cuerda para averiguarlo?»
- «¿Cómo podríamos averiguar cuánto necesitamos?»
- «¿Cómo podríamos explicárselo a otro grupo?»
- «¿Cómo podemos estar seguros de que este palo sirve?»
También podría introducir deliberadamente un palo cuya longitud sea muy próxima a la distancia que necesitan cubrir, evitando que la decisión pueda resolverse únicamente mediante una percepción evidente.
Una intervención menos adecuada sería mostrar directamente cómo colocar una regla o explicar que deben medir utilizando una determinada unidad. Esto convertiría la situación en la aplicación de un procedimiento enseñado previamente y reduciría la posibilidad de observar las estrategias que el propio alumnado construye.