Progreso del caso
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La decisión docente
La docente podría optar inicialmente por no corregir ni proponer una clasificación diferente.
Puede hacer visible el pensamiento mediante preguntas como:
- «¿Por qué has puesto estas juntas?»
- «¿Esta también podría ir aquí? ¿Por qué?»
- «¿Dónde pondrías esta?»
- «¿Podría ir en otro grupo también?»
- «¿En qué se parecen las de este grupo?»
- «¿Hay alguna que no sepas dónde colocar?»
También podría poner en relación las decisiones del grupo:
—Ella ha juntado las rojas y él las redondas. ¿Las dos maneras sirven?
Una intervención menos adecuada sería anticipar inmediatamente categorías adultas —«Ahora clasificad por color», «ahora por tamaño»— porque transformaría una exploración de relaciones en la ejecución de una consigna.