Progreso del caso
Avanza de una fase a otra con el botón inferior. Las fases completadas quedarán también disponibles en la barra de progreso superior.
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Volvemos a mirar
¿Qué diferencia hay entre reconocer que un palo es más largo que otro y averiguar si un palo tiene la longitud necesaria para resolver una situación?
Y una segunda cuestión:
¿Qué estrategias utiliza el alumnado cuando necesita conocer una longitud y no se le indica cómo medirla?
La clave no estaría únicamente en obtener el resultado correcto, sino en observar cómo pasan de una primera estimación o comparación perceptiva a estrategias cada vez más intencionadas para comparar, conservar, cuantificar y comunicar una longitud.
La situación permite así acercarse al sentido de la medida desde una necesidad auténtica: medir porque necesitamos saber cuánto hay o si algo tiene la longitud suficiente para resolver un problema.
Recorrido completo del caso
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