Progreso del caso
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¿Dónde puede estar la matemática?
Merece la pena observar:
- si el alumnado establece espontáneamente una correspondencia entre plato y vaso;
- cómo detecta que un elemento queda sin pareja;
- cuándo necesita contar y cuándo no;
- si utiliza el conteo para comparar dos colecciones;
- qué significado atribuye a «falta uno»;
- si comprende que no basta con saber cuántos vasos hay, sino que es necesario relacionarlos con los platos;
- qué estrategias aparecen cuando las colecciones se organizan de otra manera.
La situación permite observar una idea matemática importante: dos colecciones pueden compararse estableciendo una correspondencia uno a uno, sin que el número tenga que aparecer necesariamente desde el principio.