1 · Empieza situando la sesión
Las tres propuestas trabajan el razonamiento lógico-matemático desde experiencias con objetos y materiales. El recorrido va de explorar y reconocer características a comparar, clasificar y utilizar lo aprendido en otros entornos.
Presenta los tres niveles sin exigir que cada docente realice las tres propuestas. Según sus características, pueden trabajarse todos juntos o en grupos. La rúbrica de esta sesión es común y se aplica al finalizar la etapa de Educación Infantil.
2 · Nivel inicial · Txikitatik ikertzaile
Idea de la propuesta
Con materiales naturales del entorno, los niños y las niñas observan propiedades, encuentran semejanzas y diferencias, forman grupos y explican por qué los han formado.
Para hacer vivir una parte al equipo
Ofrece una pequeña colección de hojas, piedras u otros objetos cercanos. Invita a explorarla y a organizarla libremente. Pregunta: «¿Por qué has puesto estos juntos? ¿Podrías hacerlo de otra manera?».
Material necesario
Objetos naturales variados y una superficie o recipientes para agruparlos.
Para conversar brevemente
- ¿En qué características se fija cada persona?
- ¿Cómo pasamos de manipular objetos a explicar un criterio de clasificación?
3 · Nivel medio · Ingurunea esploratzen
Idea de la propuesta
Los materiales estructurados permiten pasar de clasificar con un criterio a coordinar dos o tres características, crear criterios propios y justificar las decisiones.
Para hacer vivir una parte al equipo
Presenta piezas con distintas formas, colores o tamaños. Pide primero una agrupación con un criterio; después, otra que tenga en cuenta dos. Comparad las agrupaciones y el razonamiento utilizado.
Material necesario
Piezas que varíen en al menos dos características visibles.
Para conversar brevemente
- ¿Qué cambia al tener que atender a dos características?
- ¿Cómo podemos recoger lo que el alumnado decide y explica?
4 · Nivel avanzado · Ingurune berriak esploratzen
Idea de la propuesta
El alumnado combina criterios, argumenta sus decisiones y lleva lo aprendido con los materiales de la escuela al pueblo, al parque u otros espacios cercanos.
Para hacer vivir una parte al equipo
Comparad objetos o fotografías del aula y agrupadlos según dos características. Mostrad después imágenes del patio o del parque: «¿Nos sirve el mismo criterio? ¿Qué cambiaríamos y por qué?».
Material necesario
Objetos de la escuela y fotografías de un entorno cercano, o una breve exploración de ese espacio.
Para conversar brevemente
- ¿Cómo reconocemos que un criterio sirve en un contexto nuevo?
- ¿Qué nos dice la explicación infantil sobre su forma de pensar?
5 · ¿Cómo funcionará el Ubide en el centro?
- Compartir las tres propuestas y las ideas matemáticas que las conectan; no es necesario repetir toda la formación.
- Elegir qué propuesta o parte significativa se ajusta al centro y cuándo llevarla al aula, una vez recibida la formación.
- Recoger una evidencia sencilla: qué se hizo, con qué grupo, una muestra de la experiencia y qué llamó la atención al profesorado.
- Conservar la rúbrica común de la sesión para utilizarla al finalizar la etapa.
6 · Adaptar es posible
Se puede implementar la propuesta completa, seleccionar una parte o adaptarla al contexto. Mantén la oportunidad de observar, establecer relaciones, explicar criterios y, cuando corresponda, aplicar lo aprendido en otra situación.
7 · Recuerda cuál es tu papel
- Ayudar al profesorado a conocer las propuestas y elegir cómo probarlas.
- Aclarar qué materiales se necesitan y dónde está la rúbrica de la sesión.
- Facilitar la implementación y una recogida de evidencias breve y útil.
- Trasladar al equipo formador las dudas que no puedas resolver.