Marco Ubide · Decreto 75/2023

El Decreto 75/2023 establece el currículo de Educación Infantil en Euskadi. La etapa tiene identidad propia, se organiza en dos ciclos y posee un carácter global e integrado.

Esta página no sustituye la lectura del decreto. Selecciona algunas claves curriculares que ayudan a comprender la presencia de las matemáticas en la etapa y la organización formativa adoptada por el Ubide.

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Claves de etapa

Un currículo global e integrado

La finalidad es favorecer el desarrollo integral y armónico de niños y niñas.
La práctica educativa se apoya en experiencias significativas y emocionalmente positivas, la experimentación y el juego.
Las áreas se abordan mediante propuestas globalizadas con interés y significado para el niño y la niña.
La evaluación es global, continua y formativa, y la observación directa y sistemática ocupa un lugar central.

Organización curricular

Tres áreas estrechamente relacionadas

Crecimiento en armonía.
Descubrimiento y exploración del entorno.
Comunicación y representación de la realidad.

Las tres áreas deben entenderse como experiencias relacionadas entre sí, no como compartimentos independientes.

Presencia de las matemáticas

Lo matemático en el Decreto 75/2023

Entre los objetivos de etapa aparece la iniciación en las habilidades lógico-matemáticas.
Entre las competencias clave figura la competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.
En Descubrimiento y exploración del entorno aparecen de forma especialmente explícita la identificación de atributos, las relaciones, la clasificación, la ordenación, la comparación, la cuantificación, la funcionalidad de los números y las situaciones en las que es necesario medir.
El área incorpora también procesos de observación, manipulación, comprobación, formulación de preguntas, pensamiento científico y primeras destrezas de pensamiento computacional.

Organización del Ubide

Cinco ejes para el recorrido formativo

El decreto no presenta estos cinco ejes como estructura curricular. El Ubide los utiliza como una herramienta para organizar la formación y hacer visibles diferentes dimensiones del pensamiento matemático presentes en las experiencias de Educación Infantil.

Razonamiento lógico-matemático
Sentido de la medida
Sentido espacial
Sentido algebraico
Sentido numérico

Lectura de los cinco ejes

Una organización para mirar, no para fragmentar

Razonamiento lógico-matemático: establecer relaciones, comparar, clasificar, ordenar, anticipar, inferir, justificar y buscar soluciones.
Sentido de la medida: comparar magnitudes, estimar, usar referentes y aproximarse funcionalmente a la medida.
Sentido espacial: explorar posiciones, desplazamientos, formas, relaciones espaciales y representaciones.
Sentido algebraico: reconocer regularidades, establecer relaciones, continuar patrones y anticipar transformaciones.
Sentido numérico: construir progresivamente ideas de cantidad, número, relaciones numéricas y usos funcionales del número.

Criterio fundamental

Los ejes se conectan dentro de experiencias globales

Organizar las sesiones por ejes no significa organizar la experiencia infantil en compartimentos. Una misma situación de juego, exploración o vida cotidiana puede movilizar simultáneamente razonamiento, número, espacio, medida y regularidades.

El foco de cada sesión sirve para hacer visible una dimensión matemática y profundizar en ella sin perder las conexiones con las demás.