Nivel inicial · Pendiente
Propuesta didáctica por definir
La propuesta didáctica de Educación Infantil se incorporará cuando esté preparada.
Propuesta didáctica pendiente
Qué vamos a trabajar hoy
Sentido protagonista
Sentido numérico
Durante la sesión conoceremos y experimentaremos tres propuestas didácticas. El contenido específico de Infantil se concretará más adelante.
Apertura y marco compartido
Una apertura breve para situar el sentido estocástico antes de comenzar las rotaciones.
Situar el sentido estocástico
El sentido estocástico permite recoger, organizar, representar e interpretar datos, pero también razonar cuando no podemos saber con certeza qué ocurrirá. Los datos y la probabilidad son herramientas para comprender situaciones y tomar decisiones, no solo contenidos para construir gráficos o hacer cálculos.
Cómo vamos a trabajar
Durante los talleres asumiremos, en la medida de lo posible, el papel del alumnado: recoger información, organizarla, representarla, hacer previsiones, experimentar, comparar resultados, argumentar y revisar nuestras primeras ideas.
Pregunta provisional para acompañar los talleres: ¿cómo ayudamos al alumnado a utilizar datos y experiencias para interpretar situaciones, razonar ante la incertidumbre y tomar decisiones?
Las tres propuestas didácticas
Las tres propuestas son el núcleo experiencial de la sesión. Según sus características, se podrán trabajar todos juntos o en grupos.
Nivel medio · Pendiente
Propuesta didáctica por definir
La propuesta didáctica de Educación Infantil se incorporará cuando esté preparada.
Propuesta didáctica pendiente
Nivel avanzado · Pendiente
Propuesta didáctica por definir
La propuesta didáctica de Educación Infantil se incorporará cuando esté preparada.
Propuesta didáctica pendiente
Rúbrica de evaluación de la sesión
Una única rúbrica para las tres propuestas didácticas de esta sesión. Se aplicará al finalizar la etapa de Educación Infantil.
Rúbrica de evaluación
El archivo de la rúbrica se incorporará cuando esté preparado.
Rúbrica pendiente
Llevar la sesión al centro
No tienes que reproducir las cuatro horas de formación. Aquí encontrarás apoyos concretos para compartir lo esencial de la sesión con tu equipo.
1 · Apoyo principal
Guion para la persona referente
Un recorrido breve para saber qué compartir y qué papel asumir al volver al centro.
Pendiente de incorporar
2 · Para la reunión
Presentación para el centro
La presentación para compartir la sesión con el profesorado del centro.
Pendiente de incorporar
3 · Para la formación
Presentación utilizada en la sesión de formación
La presentación completa de la sesión del Ubide se incorporará cuando esté disponible.
Pendiente de incorporar
4 · Propuestas y rúbrica
Propuestas didácticas y rúbrica
Consulta las propuestas de Infantil y la rúbrica de evaluación de la sesión.
Idea clave: tu tarea es acercar las propuestas al centro y facilitar que el profesorado pueda conocerlas y probarlas. No se espera que te conviertas en formador o formadora experta.
Del taller al portfolio del centro
La implementación puede realizarse cuando tenga sentido para cada centro, siempre después de haber recibido la formación correspondiente.
Un recorrido sencillo
1 · Elegir: una propuesta didáctica o una parte de ella.
2 · Implementar: adaptarla al grupo y llevarla al aula cuando encaje en la programación.
3 · Guardar una muestra: una fotografía, producción, material u otra pequeña evidencia de la experiencia.
4 · Contar brevemente qué ocurrió: qué se hizo, cómo se desarrolló y qué llamó especialmente la atención.
Para la certificación: bastará con documentar las implementaciones mínimas exigidas para el conjunto del Ubide. No se pide realizar una investigación sobre el aula ni un análisis exhaustivo del pensamiento del alumnado.
Si queréis profundizar: de manera voluntaria podéis preguntaros qué muestra la experiencia sobre el aprendizaje del alumnado, qué os ha hecho replantearos o qué mantendríais y cambiaríais la próxima vez.
Cierre
Qué te llevas
Has vivido propuestas del sentido estocástico y conoces maneras de trabajar datos, representaciones, incertidumbre y probabilidad desde experiencias en las que el alumnado recoge información, experimenta, argumenta y toma decisiones.
Qué se espera de ti
No tienes que reproducir toda la formación. Dispones de apoyos para compartir lo esencial con tu centro y acompañar una posible implementación.
Idea para salir de la sesión: lo importante no es reproducir perfectamente lo vivido hoy, sino conseguir que el profesorado del centro conozca otras maneras de trabajar con datos y con la incertidumbre y se sienta suficientemente seguro para probarlas en el aula.